裝配式裝修利用標(biāo)準(zhǔn)化、集成化、模塊化的原理,和主體結(jié)構(gòu)、設(shè)備管線協(xié)同并行設(shè)計(jì),標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)部品的分散化生產(chǎn),部品集成商利用系統(tǒng)集成技術(shù),借助信息化的管理手段進(jìn)行部品的現(xiàn)場(chǎng)裝配。裝配式裝修可以改變傳統(tǒng)裝修因大量現(xiàn)場(chǎng)手工操作所帶來的工期長(zhǎng)、能耗高、重污染、浪費(fèi)多等一系列問題,達(dá)到提高效率、降低能耗、優(yōu)化品質(zhì)的目的,從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。
2016年9月,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》,意見中將“推行建筑全裝修”作為八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一。此后,各地政府相繼出臺(tái)政策,均將“全裝修”、“裝配式裝修”作為當(dāng)前階段建筑業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。這引發(fā)了裝飾裝修全產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型和服務(wù)的升級(jí),而企業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)也帶來了人才結(jié)構(gòu)的變化,催生了新的就業(yè)崗位!爱a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,人才先行”,在職業(yè)院校建筑裝飾相關(guān)專業(yè)中開設(shè)裝配式裝修方向,面向室內(nèi)部品的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工企業(yè),培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和施工管理崗位群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才勢(shì)在必行。那么,如何培養(yǎng)裝配式裝修高素質(zhì)技術(shù)技能人才呢?
深入企業(yè)調(diào)研,構(gòu)建課程體系
通過對(duì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、部品集成企業(yè)的深入調(diào)研,分析其工作崗位設(shè)置,總結(jié)、歸納、提煉崗位核心能力和知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建基于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的,并按照“標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)-工廠化生產(chǎn)-裝配化施工-信息化管理”的主線所開發(fā)的課程內(nèi)容。(見附表)
在課程建設(shè)過程中,加強(qiáng)校企合作,深化學(xué)校和企業(yè)的深度融合,將行業(yè)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和教材,同時(shí)將院校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在整個(gè)建設(shè)過程中,建立互利共贏的機(jī)制,發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),激勵(lì)校企協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新。
滿足人才需求,升級(jí)實(shí)訓(xùn)條件
改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,升級(jí)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置,創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方法,采用虛實(shí)結(jié)合、線上線下結(jié)合的混合實(shí)踐教學(xué)模式。引企入校,與企業(yè)建立密切合作關(guān)系,共同成立裝配式裝修研究所,共建室內(nèi)部品公園、一站式展覽館、裝配式裝修工法展示、裝配式裝修標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)工作室等。
在企業(yè)建立“廠中校”,開設(shè)企業(yè)課堂,探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)模式,建立“識(shí)崗—跟崗—頂崗”等企業(yè)實(shí)踐體系;引導(dǎo)利用假期、休息日開展第二實(shí)踐課堂、勤工儉學(xué)等活動(dòng);設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、打造職業(yè)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì),以保障組織實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。
此外,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái),借助BIM技術(shù)、VR&AR技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等,建設(shè)虛擬教室,進(jìn)行相關(guān)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以便于教學(xué)資源、工程案例、視頻微課、行業(yè)信息等內(nèi)容在移動(dòng)端和PC端的傳輸。
尊重個(gè)性發(fā)展,優(yōu)化教學(xué)組織
探索“三課堂、四場(chǎng)所、五階段”的教學(xué)組織模式。三課堂即:第一課堂、第二課堂、企業(yè)課堂。第一課堂主要完成職業(yè)素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)技能模塊3個(gè)模塊的教學(xué);第二課堂主要完成傳統(tǒng)技能、創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)3個(gè)模塊的實(shí)踐任務(wù);企業(yè)課堂主要完成識(shí)崗、跟崗和頂崗3個(gè)時(shí)間模塊的教學(xué)任務(wù)。四場(chǎng)所即:一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)工作室(所)、企業(yè)。五階段即:職業(yè)啟蒙階段、個(gè)性發(fā)現(xiàn)階段、特長(zhǎng)發(fā)揮階段、潛力挖掘階段、職場(chǎng)歷練階段。
在教學(xué)組織中突出學(xué)生主體地位,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造條件,挖掘?qū)W生潛力。模塊化的課程設(shè)計(jì)以及工學(xué)交替的教學(xué)組織有利于開展個(gè)性化的教學(xué),使每一位學(xué)生能根據(jù)個(gè)性和特長(zhǎng)找到適合個(gè)人發(fā)展的方向。
注重過程考核,多元有效評(píng)價(jià)
構(gòu)建多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,并重視對(duì)學(xué)生的過程考核,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展。
傳統(tǒng)的建筑建造方式不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,因此政府高度重視建筑產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí),并大力推廣新型工業(yè)化建造技術(shù),推動(dòng)裝配式集成技術(shù)的發(fā)展。裝配式裝修是建筑工業(yè)化的重要組成部分,是建筑裝飾企業(yè)轉(zhuǎn)型的方向。企業(yè)轉(zhuǎn)型的成敗,人才起著決定性的作用,職業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的轉(zhuǎn)型提供人才支撐。
(摘自 中國(guó)建設(shè)報(bào))